论大学教育如何适应培养创新人才的需要
来源:宣传处 发布时间:2019-06-06 09:35 浏览次数:

关键词:大学教育,人才培养,创新人才,知识经济

21世纪是知识经济时代。社会全面,快速发展需要创新人才。大学教育承担着培养创新人才的神圣使命。在当今竞争激烈的国际背景下,如何适应社会发展,培养社会需要的人才是当务之急。本文结合我国当前高等教育的现状,分析了这一问题。

在知识经济时代,创新已成为社会发展的主流。建设创新型国家是全面发展和社会进步的必然趋势。对中国而言,培养更多创新人才是中国当前教育工作的重点,也是促进社会经济发展的必由之路。

论大学教育如何适应培养创新人才的需要

论大学教育如何适应培养创新人才的需要

在中国大学教育中培养创新人才的必要性

邓小平同志提出“三个面向”的教育思想,党中央先后对教育事业提出了重要的发展方针。例如,江泽民同志的“两个满足和两个适应”强调了这一系列教育发展的思想。在该制度的指导下,中国的大学教育取得了长足的发展和可喜的成绩。中共十七大明确指出,“要提高高校教育质量,进一步推进高水平大学和重点学科建设,大学生创新能力提高。不断增强。“该提案还指出,中国的高等教育作为一个整体指出。问题是学生的创新意识差,创造能力不强,学生创造潜力的培养不够。

面向世界,各国教育改革也将创新人才培养列为重点发展项目,创新人才培养已成为世界教育发展战略的主流。例如,2000年,印度的文盲率为42.8%; 2000年至2001年,印度中小学入学率仅为81%,小学辍学率达到40.7%,初中辍学率为53.7%; 2001-2002印度成年人的识字率仅为65.38%。这一系列数据表明,教育发展指标落后于中国,但印度高等教育培养了一批世界一流的创新型科技人才,这与他们对大学教育中创新教育的重视密不可分。目前,虽然我国高校在培养创新人才和技术创新方面取得了一定的成绩,但世界仍存在许多问题。中国教育人才的培养面临严峻挑战。根据一些调查,2006年,中国大学毕业生总数为413万,但就业率仅为33.7%。只有大约10%的大学毕业生符合跨国公司的人才标准。目前,在我国大学教育模式下接受培训的大学生面临着极其尴尬的局面。首先,大量的大学毕业生找不到工作,而大量的毕业生根本就达不到人才的社会需求标准。其次,很多公司,尤其是大型跨国公司的人才需求过高。就目前我国大学教育培训模式而言,高校培养的人才难以满足。跨国公司也认为中国目前的创新人才严重缺乏,并呼吁中国创造更多一流的创新人才。?在知识经济时代,经济全球化和社会发展的激烈竞争中,寻求更多的创新人才和高科技人才,改革我国大学教育人才培养模式势在必行。

两个鲲中国的高校适应时代需要培养创新人才

(1)一是改变传统教育观念,全面建立和推进素质教育体系,建立鲲的科学创新教育理念,注重培养学生的个性和能力。

培养创新人才的核心是广泛树立培养创新人才的思想观念。建立健全的高校创新模式,必须树立科学创新的科学教育理念鲲,这是教育的价值所在。大学教育可以在为学生提供扎实的基础知识的基础上,积极发展和引导学生的人格和个人能力发展潜力。在没有迷信权威的情况下培养自己的思想,探索不留在事物表面的浅薄品味,创新不满足于人们以往成就的结论,充分利用各种手段或创造各种条件,培养学生找到根源事物,敢于善于揭示事物发展规律性的能力。此外,“千名读者有一千个哈姆雷特”,每个学生都有自己独特的个性和不同的潜力。大学教育工作者也在教授学生知识的同时也注重对学生的全面理解。在不拘一格的情况下,鲲针对个别学生的才能和优势进行了开发和培训。不仅要让学生留在书本学习,还要注重培养学生在课堂内外的创新能力。 (2)在培养学生素质教育的同时,也重视教学过程中高校教师的培养和建设。

高校最重要的职能是为国家和社会培养有用的人才。高校教师最重要的职责是尽最大努力为国家和社会培养有用的人才。但是,自20世纪90年代以来,随着商品经济在社会中的渗透程度,在我国教育领域缺乏一些先进先进的教具和教育体系,实施盲目“教育产业化”的发展模式,不切实际,盲目地研究美国的教育模式和方法,虽然它促进了当时科技与产业的结合,促进了中国科技产业和社会经济的发展。但是,在工业化的口号下,大学大学开始上市.鲲教育商业化,学习也功利化。高校将教育作为一项伟大而神圣的社会事业来获取经济利益。教师的工资和福利也与经济利益直接相关。教育模式在虚幻和盈利的表面上流动,直接导致了这种模式老师的职业道德和自我素质的培养。缺乏大学教育的可信度一度受到批评。教育的基础是教育人民。如果教师不能在教育过程中以身作则,那么对学生的人生观和价值观的影响将是巨大的。教师只有在教学过程中才能给学生留下真实的感受和专业精神,才能使学生和老师产生共鸣,才能达到“认识老师,信任自己”的教学效果。教师信任了解自己的学生,他们的爱情鲲宽容,充分尊重学生的个性和自尊,不能强迫学生有权威的思想;鼓励学生参加课堂内外的实践活动,创造条件,培养学生积极探索和各方面的兴趣,引导学生自主学习,发展创造力。?三,鲲结论中国学生是世界上最聪明的学生群体之一。如何正确对待大自然的爱与优雅,充分发挥其潜在优势,培养社会所需的创新型多功能人才,有必要认真考虑探索的一个重大课题。在培养人才的同时,大学教育也充分尊重学生的个性发展,努力培养具有优秀鲲特征的综合性人才。创新人才的培养是一项系统而庞大的工程。随着我国教育教学改革的深入发展和社会实际发展的各种需要,大学教育创新人才的培养必须遵循先进的科学理论研究。在实践的基础上不断实践和探索,不断总结经验和教训,为国家培养更多,更好的创新型人才。参考文献[1]张东方,许可,詹福建,陈松泉。论高校创新人才的培养[J]。世界华商经济年鉴?大学教育研究,2009(9)。 [2]张惠荣。高校创新人才培养的理念与方法研究[J]。民办建筑教育改革的理论与实践,2009(11)。 [3]马英章。知识经济与高校创新人才的培养[n]。齐齐哈尔大学学报,2001(4)。 [4]万琼。影响因素与高校创新人才培养的优化[d]。南京航空航天大学硕士论文,2008。[5]于凯琴。关于高校创新人才培养的思考[J]。世界华商经济年鉴?大学教育研究,2008(8)。 [6]刘天琪,闵敏。高校创新人才培养模式构建分析[n]。武汉冶金管理干部学院学报,2008(1)。