初中语文阅读教学研究
来源:宣传处 发布时间:2019-07-26 10:06 浏览次数:

初中语文阅读教学研究

阅读教学是整个初中语文教学中的重课题,是初中语文结构分量最重、变化最多的核心部分。教师常将语文阅读理解能力的高低作为语文学习好坏的一个标准。学生想学好语文,先培养自己对语文阅读的兴趣,通过阅读大量的书籍提升自己对文字的理解和阅读能力。新课程改革对学校语文教育中的侧重点进行了重新分配,将重点放在语文阅读能力培养上。本文主针对初中语文阅读能力培养的重性和如何提高阅读能力进行探讨,并且提出合理的建议。

对所接触的文字进行阅读处理,对接受到的信息做出回应,理解其中的意思并做出表达,这就是阅读的作用。在生活中有很多阅读渠道,如看报纸、看书籍或者与他人签订协议。由此可见,阅读能力是人们在生活中必须具备的能力。在学校教育中,为了帮助学生更好地适应学习和生活环境,教师在教学中应该将学生的阅读能力作为重点培养内容。在新课程标准的求之下,语文教学取得了很大的进步,尤其是阅读教学取得了可喜的成绩。但是也出现了一些问题,陷入了一定的困境,需众多教育工作者一起努力去解决。初中是语文阅读教学的关键阶段,教师应当充分把握本阶段学生的特点,促成语文阅读教学的有效进行。

初中语文需很强的阅读能力作为基础,而小学语文教学只是简单识字,并没有过多的阅读教学,因此学生并不具备良好的阅读能力和阅读习惯。再加上初中与小学语文在学习上相差太多,学生一时之间产生厌学情绪也是常见现象。在初中语文阅读教学中,教师应转变旧观念,树立新理念,重视学生在阅读过程中的主体地位;提升对阅读教学的认识,关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移;尊重学习规律,把握阅读教学原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,密切联系生活实际,巧设问题,积极引发学生思考,积极推进自主、合作、探究教学模式实践。教师还应鼓励学生多阅读课外书籍,激发阅读兴趣,提高学生的语文素养和综合能力,这样学生才不会因为学习的枯燥而丧失学习的主动性。

(1)有效预习。如果教师能够更好地培养学生课前的预习习惯,那么将会对课堂教学起到事半功倍的效果。但是这个步骤很难有学生会一直坚持,而且由于没有具体内容,学生不知道怎么进行预习。同时,如果学生不能做好课前预习,那么就不能完全理解课堂教学内容,会降低他们学习的积极性,产生厌学的情绪。面对这样的情况,教师可以通过多种方式去培养学生课前预习的习惯。教师可以提前布置好读后感,或让学生阅读对提高阅读能力有帮助的书籍。长此以往,学生就能够养成课前预习的习惯,对文字处理表达能力也有很大的帮助。

达到当天最大量(2)设置情境。在学习中,学生难免会在某个阶段出现厌倦情绪。在这个时期,教师可以让学生寻找自己喜欢的阅读模式,然后再加以引导。消除学生在学习语文中出现的这种情绪,教师可以将语文知识通过立体式表演的方式呈现出来,增加学生的学习兴趣。例如,教师可以在课堂组织学生进行互动情境表演,让学生分饰成各种角色,对阅读内容进行场景演练,使学生更容易理解这些知识。而学生遇到语文阅读过程中一些比较难以理解的地方,也可以用场景表达方式再转化为口语的形式。教师还应通过不断交流,丰富和完善教学手段,开发学生更容易接受的教学模式,帮助学生提高语文阅读能力。

(3)合作竞争。目前的学校教育提倡教师跟学生一起学习和进步,只是很多学校的教师都没有去开展这种互动的教学模式,这也使语文课堂变得枯燥无味。为了保证学生语文阅读能力的提升,教师只有跟学生成为亦师亦友的关系,才能更好地引导学生学习语文知识。

四、结束语

综上所述,阅读教学是语文教学的中心环节,是语文知识和其他知识全面综合运用的过程,是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。想学生的语文阅读能力不断提高,教师就给学生创设合适的教学情境,指导学生做好课前预习,让学生阅读更多的课外书籍。同时,教师还充分尊重学生进行语文阅读学习的主体地位,不断创新现有的阅读教学模式,帮助学生不断提升语文素养。

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