为物理教学创建一个有效的课堂
来源:宣传处 发布时间:2019-07-31 14:09 浏览次数:

众所周知,高中物理是许多学生感到头疼的课程之一。为什么?原因是高中物理不再像初中那样直观和形象。因此,传统的叙事理论和海上策略不能让更多的学生深入学习。新课程改革为这种情况提出了以学生为本的新概念。要求教师在课堂教学中根据学生的认知规则设置教学方法。学生通过明确的指导和问题启发积极参与。来知识生成和交互,或结合实验来提高图像认知。这将使学生达到教授所学知识的目的。鉴于此,我将讨论如何在以下几个偏好的视角中建立一所高中的物理和高效课堂。

首先,通过指南指导独立研究

自主学习是实践生活理念的策略之一。传统的填鸭式输液只能让少数学生掌握知识。为了避免马太效应的优异分化,我们可以引导学生独立探索,让他们通过经验深刻理解。为了避免盲目探索和浪费有限的课堂时间,我们可以设置一个有针对性的指南,以澄清学习任务和探索方法。

第一步是设置预研内容。预备课程是课程的前奏。为了使预研更具针对性,我们设置了预览指南,以便学生可以在预览过程中找到详细信息。例如,对于“带电粒子在电场中的运动”课程,可以设置我们的预览指南(1),通过阅读文本和分析来理解和掌握带电粒子运动的特征和规律; (2)能够结合先前的知识(力学,均匀速度,可变线性运动等)分析物理现象,如电场中带电粒子的加速和偏转.

第二步是建立一个课堂自主学习指南。在课堂上,我们不能参与所有教室的教学理论。我们可以留出空白让学生在适当的时候进行探索。例如,在“电场中带电粒子的运动”类中,我们可以设置引导问题教师打印加速度图像,然后问问题“质量是x,带正电荷的粒子a,在来自正极板的静电力的作用在负极板的运动过程中,静电力发挥其作用W=();速率为v,其动能为Ek=()。该基础知识指南使学生对配方内容有了基本的了解。减少上课时间。

这样的设置有效地避免了指导前的盲目性和自我探索,有效地节省了课堂时间,并允许学生通过全面的经验探索物理知识,成为学习和知识的主人。

第二,通过问题来激发深刻的思考

为物理教学创建一个有效的课堂

问题是鼓励学生探索绳索。在教学过程中,我们可以掌握知识转移的关键节点,制作启发式问题,从而有效地引导学生遵循知识转移思维。问题不能凭空抛出。我们可以结合图像,直观的演示和提问,以引导学生思考,讨论和探索。例如,当我们教导均匀移位的线性运动的位移与时间之间的关系时,作者启发并指导问题。

为物理教学创建一个有效的课堂

教师和学生首先回顾了“均匀移动直线运动”的相关知识。 (3分钟后),通过多媒体显示“均匀线性运动的位移图像”,然后学生通过参考“位移时间”图像创建“速度 - 时间”图像。我们可以留出时间让学生分组讨论和分析,然后看看哪些学生画得最好。

学生是独立完成的。

通过回顾知识,思考和讨论,我们知道均匀线性运动的位移对应于由vt图和t轴包围的区域。那么,我们今天学习的均匀移位线性运动的位移是否也对应于vt曲线和t。请同学讨论如何使用它进行验证。

学生讨论可以首先将均匀线性运动转变为均匀运动,然后进行验证。

学生可以逐步计算变换情况,然后整合计算验证结果。

从这个教学片段中,我们可以看到,提出一个问题可以让学生深入思考相应的环境。在这种情况下,我们首先引导理论知识的回顾,然后图像显示图像为提问和思考学生铺平了道路。只有做好工作,提问才能有效引导学生深入思考,鼓励学生通过经验和讨论深入探索物理原理,掌握知识的本质。

第三,通过实验提高图像认知

实验是探索自然科学的法宝。作为传统自然科学的物理学要求我们使用实验来形象化抽象理论。当然,实验方法和方法也是我们需要学习和掌握的物理知识。例如,在学习力的综合之后,我们可以通过实验验证(1)固定橡皮筋的一端; (2)在另一端用两根绳子,然后用两个弹簧秤将一定角度的橡皮筋结拉到A点; (3)记下两个测力计的刻度,用笔在两根弦上画出方向; (4)在纸上按比例制作两个力图,并用平行四边形确定(5)将橡皮筋上的结拉到A点,只用一个测力计得到F',然后你会发现F=F ',然后验证成功。

以上是我对如何根据多年的课堂经验提高课堂效率的分析和探索。简而言之,学生是课堂的主人。在教学中,我们根据学生的认知规则设置图像教学方法,使学生通过经验,思考和讨论来提高学习和认知,达到教学目的。