论职业教育与技术教育
来源:宣传处 发布时间:2019-05-29 10:08 浏览次数:

职业教育与技术教育的分析

论职业教育与技术教育

(1)教科文组织对职业教育和技术教育的定义

联合国教科文组织1984年出版的《技术与职业教育术语》专门包括技术教育入口,该入口解释了在中学后教育或高等教育(高等教育)中设立技术教育,以培训中层人员(技术人员)。鲲中级管理人员等)和高级管理职位的大学级工程师和技术人员。技术教育包括普通教育鲲理论的鲲科学和技术学科的相关技能培训。技术教育的构成在很大程度上取决于个人学习的类型和教育水平。 [1]

教科文组织职业教育的解释《技术与职业教育术语》于1984年出版,其职业教育的目的是培养低级技能人员,为一个或一组职业提供行业或工作。职业教育体系一般在中学,包括普通教育,对选定的职业技能和相关理论课程进行实践培训。这些不同组成部分的比例可能差异很大,但重点是实际培训。在终身教育的框架内,技术和职业教育的三个主要阶段可能仍然很重要,如教育分类的第10和第11级所示。

论职业教育与技术教育

(2)世界有关国家和地区的职业教育和技术教育的定义

英国的技术教育与技术工人的职业教育不同。英国的中等教育实施机构分为三种类型:语法中学鲲技术中学和现代中学。作为一所传统的中国中学,中国法学院准备进修;技术中学提供技术教育;现代中学为学生提供实践知识和一般技能培训,为学生的生活做好准备。 [2]英国教育分为学历教育鲲职业技术教育和职业资格证书教育,即有三条发展路径。如果你想从事理论研究,你可以走学术路线,最后进入学术大学。如果你想工作,那么你可以采取职业资格认证路线,学习工作技能和相关知识,并有能力通过学习。两者之间也有一条路线。如果你不确定你是去学术大学还是去上班,你可以去中间。路线是在学习过程中决定的。这三条路线不是孤立的。他们可以相互联系,形成更好的人才培养立交桥。人们可以从一条路线跳到另一条路线。人才培训非常灵活。而且,同一社会地位具有相同的地位,可以被社会所接受。三条路线的主要区别在于研究内容不同。第一个主题是理论;第二是必要的理论和实践;第三是工作场所下的学习,学习目标是培养专业能力,理论知识更好。减。 [3]?德国的职业教育通常分为两大系统:学校教育;第二,非学校教育。前雇用职业教育机构和职业学校鲲职业补习学校鲲专科学校鲲职业高中鲲高等学院鲲职业学院和各种形式的学校整合。非学校职业教育一般是指企业鲲行业鲲社会群体鲲专业群体和社区职业教育。这两种职业教育体系相互共存。鲲是相互兼容和互补的。 [4]作为德国高等职业教育的主体,德国应用科学大学(fh)在20世纪60年代从原来的中学和工程学院升级,并将其在德国的地位与其他综合性大学进行了比较。值得。作为德国高等教育系统的一个主要组成部分,德国应用科学大学是一种面向实际鲲应用的高级工程鲲技术教育。它与中国的高等职业教育和中国不同。所倡导的技术应用本科教育是类似的。 [5]德国应用科技大学作为德国技术教育的主要实施机构,其发展与发展伴随着对高等技术应用型人才的需求以及高等教育的普及和社会经济的发展。中国技术本科教育发展的背景与德国应用科学大学有很大的相似之处。因此,德国应用科技大学的发展历史为中国技术本科教育的发展提供了一定的参考。此外,德国职业技术教育体系的完善在于提供职业技术教育和学生选择的学校类型的多样性。

在德国,职业技术教育体系不仅具有纵向和独特的层次,而且具有横向和多样化的类型划分。在一定条件下,学生可以自由选择系统内的纵向和横向,即不仅通过更高水平的学习获得更高的文凭,还可以在系统内获得其他类型的教育,学习成为另一种类型的人才。例如,接受职业教育的学生将不再是纯粹的高级技术人员,而是在接受进一步的技术教育后成为技术人才。

台湾的技术职业教育(简称职业教育)由两部分组成。中学教育阶段称为职业教育,中学教育阶段称为技术教育。 [6]台湾的职业教育可分为五个层次。一个是技能培训,短期培训,中层操作员大多由每个单元培训。第二是技能教育,培训技术工人的中级职业准备教育。这些特征基于实际技能,并辅以鲲的理论知识。第三是技术教育,培养学生成为技术人员鲲技术助手鲲领班和其他人员。第四是科技教育,培养学生成为各行各业的工业技术人员。第五是先进的科学技术教育,培养学生成为工程技术人员。台湾的职业技术教育一直是一个自成体系,分为三级高等职业学校(包括普通高中的职业课程)鲲学院(两年制鲲三年制和五年制)鲲技术学院(两年制)和四年制,硕士和博士课。?两个鲲职业教育和技术教育是两种不同类型的教育。 (1)职业教育与技术教育的不同特点。在各个国家和地区的职业教育和技术教育的探索和发展中,可以看出职业教育和技术教育有两种不同的教育类型,两种教育的分类已达到国际共识。不同类型的职业教育和技术教育主要体现在人才培养目标鲲和执行机构的实施上。在区分两种教育和认识各自系统的前提下,职业教育与技术教育之间的联系也是不可避免的。职业教育与技术教育最重要的区别体现在人才培养目标的差异上。职业教育的培养目标是掌握经验和技术,并在长期实习后获得某一职业所需的技能和知识。 。在这方面,有熟练的工业和农业技术工人和汽车司机,如鲲烹饪,以及其他各种熟练操作的工作。技术教育的培养目标是掌握理论技术,掌握一定的专业理论知识和强大的应用实践能力。该领域的人才包括工业和农业管理技术人员以及第三产业具有类似知识的人员。 [7]在课程设置中,不同人才类型的智能寻求是不同的,课程是人才培养的核心。课程设置的合理性在一定程度上决定了人才培养目标的实现。因此,为了培养两种不同类型的人才,职业教育和技术教育,课程设置至关重要。职业教育与技术教育课程的差异主要体现在实践课程和理论课程的比例上。在普通文化的基础课程中,技术教育的小时数远远高于职业教育的小时数,并力求达到一定的水平。在技术基础课程方面,职业教育和技术教育明显小于鲲,浅层深度为鲲,宽度较窄。课程要求也有很大差异;在专业课程中,技术教育的内容比职业教育更广泛。