成品油零售企业员工组织学习与管理效能的关系
来源:宣传处 发布时间:2019-07-20 14:34 浏览次数:

1.“组织学习因素认知”的因素包括员工学习能力的系统发展,组织间的互动学习,知识管理的运作,学习意图的系统改进,组织成员之间的知识共享;管理有效性的因素包括积极建立组织人力培训计划,设定具有挑战性的工作目标和组织影响力。

2.根据分析,员工对组织学习的看法集中在管理和知识获取上。通过组织间学习机制的运作,组织提高了企业的管理效率。

另一方面,通过组织间学习机制,可以提高人员素质,提高知识能力,实现知识承诺的目标。

3.性别,职称,年龄,资历和教育水平的个体差异将导致员工在公司推动的组织学习计划中存在认知差异。

I.关于组织学习的讨论

关于“组织学习”理论的有效讨论首先出现在Argyris&Schon(1978)的着作中,从那时起,出现了许多相关的书籍和文章。从早期组织结构调整的角度出发,组织学习得以发展。在20世纪90年代之后,它发展成为组织学习的研究,用于信息处理和知识的创造,获取,应用和存储。学者们试图从不同的角度解释组织。学习。在知识经济的影响下,本研究首先探讨了企业界的知识管理。通过逐步演绎相关概念,最终进入本节的主题 - 组织学习。

在组织学习的主题下,本研究探讨了相关专业学者的概念,组织学习的重要性,组织学习的方式和过程,对整体进行了初步的重组,以便读者在学习时有更多的研究。研究。更好地理解。

知识管理

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2.1知识的定义

知识是知识产权。在日常生活中,数据,信息,知识和智能的概念常常让人感到困惑。在知识管理这一主题中,知识管理的“知识”一词大致包括这四个概念。这四个概念统称为“知识资产”。

关于知识定义的相关学者,克利夫兰(1985)提出了数据,信息和知识的定义,以清楚地理解差异。

3.知识是一种信息的组合,足以产生预测,因果关系或决策的行动。 Nonaka(1994)认为知识是一个具有多层意义的方面概念。传统知识理论认为知识是“经过验证的真实信仰(合理的真实信念),强调静态观点”。现代知识理论认为知识是动态人类个人信仰的过程,是个人对真理的渴望的一部分。

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Schwandt&Marquardt(2000)认为组织学习代表了组织内人,行为,符号和过程之间的相互作用。

组织学习的一般观点(Argyris& Schon,1978; Kim,1993; Senge,1994; Schwandt&Marquardt,2000)是组织学习必须通过个人学习来分享,并且必须被提升到组织。在个人层面上,个人层面学习只是组织学习的必要条件,而不是组织学习的充分条件。只有当个人(或小组)学习的输出能够在组织层面实现时才能成为“有组织的”学习。3.3组织学习对企业很重要

面对外部环境变化的挑战,保持一定的竞争优势,企业是可持续发展的最佳战略。通过组织学习,提升企业核心竞争力,建立可持续的竞争优势,可以保证企业自身的差异化优势,减少竞争对手的威胁。

企业最重要的资产是“人”,人员的有效利用是组织持续改进的动力。人们天生具有好奇心,因为他们是社会动物,他们自然希望与他人互动并相互学习。然而,现代企业的结构似乎压制,阻碍,有时甚至杀死人们的自然学习本能。

Bartlett&Ghoshal(1999)倡导的“以人为本”的企业理念将个人持续学习视为整个组织的基石。他们认为应该不断加强和提高个人的能力,使人们能够创造新的价值。杨国安和乌尔里希(1999)认为,对于企业来说,学习能力已经逐渐成为一种沉重的招聘条件。工作和学习相互联系,以创造主管和公司的成功。企业必须比竞争对手学到更多,否则他们的表现将远远落后,学习已经成为企业生存的条件。

摘要

通过完整有效的学习过程,组织能够使组织掌握核心知识,调整和修改资源分配,以适应不断变化的市场和环境条件,从而提高其竞争优势。 Helleloid和Simonin进一步指出,组织的有效学习取决于以下四个程序:1。建设2.处理3.存储4.收购,建设可分为五种完全内部自我发展,外部辅助内部发展,公开市场采购,公司间合作和兼并和收购,而后三个程序直接受到建设方式的影响。