基于学生主动学习意识培养的数学教学方法研究
来源:宣传处 发布时间:2019-10-04 15:46 浏览次数:

当老师可能有这样的经历时,每当上半身的上半身都漂亮,学生们总是欢呼和兴奋,而且在上数学课时他们没有精力。作为一名数学老师,如何创建一个生动的数学课堂,激发学生的学习兴趣,使数学课堂成为学生学习的天堂?

首先,让数学成为激发学生兴趣的游戏

教育家Suhomlinski曾经说过,如果老师不想让学生陷入激动的兴奋状态,并且渴望传授知识,那么这种知识只能导致冷漠的态度,而不是情绪化的大脑。工党会带来疲劳。玩游戏是孩子的天性。因此,在组织教学时,游戏可以用来激发学生的兴趣。

例如,在教授“数字学习”时,游戏设计了“Mole Drilling Hole”游戏,一排四个洞,一个从任意洞钻出的痣,然后只从前面洞钻出让学生猜测有几种可能性?在动画课件中,鼹鼠进出,这样学生就可以玩得开心。当学生们玩得开心时,老师要求鼹鼠钻进几个洞。结果是最难猜测的。从第一洞钻孔,钻孔的结果是最好的猜测?老师及时鼓励学生绘制可能的钻孔草图。有些学生画出物理痣,有些学生用点来表达洞。钻探路线通常由钢丝表示。教师使用学生。这些画作展示了学生,让学生评估哪些图形是最简单的。学生选择了细分,自然地介绍了本课的重点。通过这种方式,避免了教师的抽象和无聊的解释,学生们在快乐中学习并获得更好的学习效果。

第二,创造实践操作的机会,让学生参与其中

教育家弗赖登塔尔说,数学学习是一项活动,就像游泳和骑自行车一样,没有经历过实践经验。从阅读书籍,听讲座和观察其他人的演讲中学习是不可能的。学生是学习的主体,他们更倾向于在实践操作中学习,而不是过于严肃的传统课堂。因此,在数学课堂上,教师应该为学生创造更多的操作机会,让学生有机会真正体验“数学化”的过程。例如,在教授“锥体积计算”时,将学生分为4组进行实验操作,其中两组实验材料分别为圆柱形和圆锥形容器,沙子,米饭高度相同。等等;另外两组实验材料是沙子,大米等。其中一个不同高度和相同高度的圆柱形和圆锥形容器。经过一系列的实验操作,学生们对锥体积计算方法有了清晰的认识和理解。而且,这种知识是通过实际操作获得的。这种经历非常深刻。

三、让数学回归生活,使学生感悟数学的价值

数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学。在教学中,教师应尽量把书本知识和学生的生活实际联系起来,让数学贴近生活,取自生活,把枯燥的知识变得有趣、生动,易于理解,让学生感悟到数学学习的价值所在,从而激发学生学习兴趣。例如,教学“圆的周长”时,教师可准备一个学生非常熟悉的玩具——呼啦圈,并提问“做一个这样的呼啦圈,你知道多长的塑料管吗?你又是怎么知道的呢?”学生自主创造出“测绳”和“滚动”两种测量方法,动手操作后,并进行反思,同时会感受到这两种方法的局限性。此时,教师便引导学生去探索圆的周长计算公式,让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关,进一步激起学生主动探究的欲望。

基于学生主动学习意识培养的数学教学方法研究

学生通过小组合作、探索、交流,很快地认识到圆的周长与直径有关系,并通过计算推导出周长计算公式。这一过程,让学生体会到生活中处处有数学,数学就在身边,使学生对数学产生亲切感,让学生感悟到数学的价值,从而培养学生主动学习的愿望。

基于学生主动学习意识培养的数学教学方法研究

四、让学生体验成功的喜悦,发展自我

教师不仅激发学生的探求欲望,还让学生在实践活动中体验成功的喜悦。只有这样,学生才会有强大的动力去继续探索,以便争取新的成功。例如,学习“比和比例”后,让学生来到操场上,测一测,算一算学校旗杆的高度。面对如何测量这一问题,多数学生都不知道,有个别学生窃窃私语。此时我拿来一根一米长的竹竿,平行地插在旗杆旁边。在阳光下,竹竿的影子也平行地出现在旗杆影子旁边,学生量得影子的长0.5米。于是启发学生思考“从竹竿与影子的比,同学们,你们能想出测量旗杆高的办法吗?”学生议论、不断猜想、假设,终于得出在同一时间同一地点,旗杆的高度与它的影长的比等于竹竿的长度与它影长的比。学生很快算出了旗杆的高度。通过举一反三,学生们兴致勃勃,课余时间还测量了学校周围的电线杆、篮球架等的高度。

让学生运用已掌握的思维方法,尝试解决新问题,通过正确的推理、判断、概括,提高解决实际问题的能力,体验到成功的喜悦,增强学习的责任感和主人翁意识,调动起学生学习的主动性。

五、结束语

总之,生动活泼的数学课堂,可以改变学生对待数学学习的态度,培养学生的创新精神和实践能力。作为一名数学教师,有责任也有义务让学生爱上数学,学好数学。学生的童年应当是快乐的,数学的学习应当是快乐的。教师用心创建生动活泼的数学课堂,让数学课堂成为学生学习的乐园。