心理学理论在课堂教学中的应用
来源:宣传处 发布时间:2019-03-09 10:48 浏览次数:

课堂教学是一门独特的艺术。这是一项有序的活动,教师和学生之间相互联系。它是“课堂”特殊环境下师生之间人际认知的过程。良好的课堂教学实际上是师生之间人际认知和情感体验的过程。它可以实现教师对学生情绪的控制和对注意力水平的调节。

关键词心理学;课堂教学;第一印象;角色意识;沟通心态;情绪控制

课堂教学是教师的情感鲲知识和能力水平的过程呈现在学生面前,也是教师与学生在“课堂”特殊环境中的人际认知过程。在这个过程中,教师和学生都根据自己的动机价值鲲相互感知,并根据自己的观点和态度纠正他们的行为和反应。教师在这个过程中占据主导地位。作为课堂教学的组织者,教师掌握课堂,提高学生的课堂学习效率,不仅要在课堂上教授知识和技能,还要营造平等和谐的课堂心理。氛围有效地刺激了学生的内心情感和动机,协调了师生之间的关系,形成了默契。通过自己的言行,在指导和促进学生学习方面发挥着微妙的作用,使学生不仅可以学习知识和技能,还可以在学习过程中感到快乐。只有这样,才能真正探索课堂教学中的生命活力,真正实现“以人为本”的教育。良好的课堂教学实际上是通过人际认知和情感体验来控制教师情绪和关注控制水平的过程。主要方式是通过以下方式。

给学生一个良好的第一印象

所谓的第一印象是人们通过识别表面水平(如鲲)在人际交往中形成的人际印象。心理学认为,在人际交往中,第一印象会影响人们继续沟通的意愿。课堂教学环境是一个特定的人际环境。在这次互动过程中,老师给学生的第一印象直接影响了学生学习情感和情感体验的兴趣。在教学实践中,经常有这样一种学生对某一课程感兴趣的经历。它与教授该课程的老师的形象及其对学生的态度有很大的关系。在许多情况下,学生喜欢它。课程通常是从老师那里开始的。因此,为了给学生留下良好的第一印象,老师先做好以下几点,行为是美好的,即对学生充分尊重。教师对学生充满热情和负责任的情感,使每个学生都能感受到教师与老师沟通的热情。鲲真诚和爱心,让学生感到舒适和满足。在学生的心目中,教师既和蔼可亲,也很认真,他们自然会有一种信任感。通过这种信任感,学生可以积极配合教师的教学活动,形成和谐的师生关系。 “作为老师学习,成为粉丝”,教师的声望应该建立在自己个性的魅力之上。只有受到学生尊重的教师才能在课堂教学中充分发挥作用。事实上,这种人格魅力源于教师对每个学生的个性的充分尊重,并且可以以他们的个性特征为指导。在与学生的第一次接触中,学生应该留下这样的印象,即老师是真诚和值得信赖的,我们的合作将是非常愉快的。?其次,形象很美,就是注意肢体语言。教学状态是身体语言的一部分,不容忽视,也是第一印象的最直接表现。教学状态是指教师在教学过程中呈现的身体姿势和优雅。对于老师来说,优雅的方式往往令人羡慕。鲲钦佩,给人留下深刻印象。教师的教学风格将对学生的听力体验产生重大影响。如果老师的教学状态自然是鲲慷慨,而且冷静的方式是鲲,它会给学生一种亲密感。具有典型直观手势辅助教学的教师将有助于提高学生的注意力,加深学生对知识的理解和记忆。另外,作为一种特殊的肢体语言,眼睛可以反映语言难以表达的含义。教师善于使用他们的眼睛,他们可以在课堂教学组织中发挥微妙的作用。他们以温柔友善的眼光照顾所有学生,并热情地鼓励他们的眼睛。给胆小的人带来勇气和力量,用微笑和钦佩给获胜者一个赞许和鼓励,并用可疑的眼睛暗示有偏见的学生将及时补充修正。教师使用苛刻和坦率的眼睛,迅速提醒处于不良或纪律处分的学生。如果你正确地用眼睛,你会得到语言无法达到的效果,让学生感到老师是亲密而认真的,既真诚又真诚。有强烈的责任感。可以看出,使用良好的肢体语言不仅能使学生产生对教师的第一印象,而且使课堂教学既直观又生动。

同样,语言的美妙之处在于语言的魅力。语言的魅力往往会在人际交往中产生意想不到的效果。它既是沟通的工具,也是展示个人魅力的手段。鲲给人留下了良好的第一印象。教师在课堂教学中的语言魅力在于它具有强烈的吸引力,可以激发学生的学习兴趣。作为一种沟通理念,鲲是传授知识的最有力工具。教学语言与一般语言不同。它是一种情感和生动的美学语言,是在规范性的鲲科学鲲的基础上形成的。优秀的教师非常清楚语言是一种传递信息和注意锻炼自己教学语言的象征系统。通过幽默的鲲的隐含解释,引导学生进入教学的艺术领域是鼓舞人心的,它也将使学生自然地产生教师。钦佩。

增强角色意识,调整沟通心态

人们在社会生活中的互动是通过每个人在社会中扮演的某些社会角色来实现的。心理学认为,每个人的角色都不是固定的,它随着接触对象和环境的变化而变化。因此,必须随着交流对象的变化和环境的变化及时调整平稳的社会交往。社会角色,即及时撤回与双方关系不相称的角色,以及协调与双方关系的作用。否则,会有人际关系障碍。师生关系是由“传福音鲲”鲲的调解形成的特殊社会关系。良好的鲲协调鲲一致的师生关系是教育活动鲲完成教育任务的有效条件。在教学过程中,始终反映学生的学科地位。很明显,学生不与老师合作,但老师为学生的发展提供服务。同时,课堂教学是特定环境下师生之间人际交往的过程。教师在学生期望中的作用应该是知识渊博的。鲲组织良好。鲲清楚地表达了。鲲是简单的语言。鲲谈到文雅鲲。体面和慷慨的学者,如果教师如果在课堂上的表现不符合学生的期望,学生会觉得“他(她)不像老师”。这种学生的感觉将导致师生之间的进一步沟通。鲲构成了沟通的障碍。因此,教师应加强自己的角色意识。?另外,根据心理学理论,在人际交往中,个体的心态也是直接影响交际成功的主要原因。人际交往心理是人们交往中不同的心理状态,它与人的人格特征有关,也受到交往情境的影响。

如果某种心态在一个人的人格中占主导地位,那么它往往会在交互中表现出来,而交互中的具体情况也会对交互产生心理影响。课堂教学是一种特殊的人际环境。在这种环境中,虽然双方的角色是固定的,但角色所显示的角色是不同的。学生的交流心态体现在是否与教师达成一致,是否积极配合教师,情感是否高涨。教师不应该完全归咎于学生的学习态度,而是需要教师在整个课堂教学组织中与学生沟通的过程中积极引导他们。因为在课堂教学过程中,教师与学生之间的面对面直接交流是通过语言鲲表达来实现的,情感因素起着重要作用,而教师的心态则是情感的表达,产生学生的态度。影响很大。

心理学理论认为,在人际交往中,通常存在三种典型心态,即父母心理鲲成人心态和儿童心理。顾名思义,家长式思维的特点是权威感鲲的优越性和关注性,通常表示为鲲命令的鲲训斥的权威特征。在某些情况下,它也会表现出谨慎和同情。成人型心态的特点是思考和推理。在互动中,接受事物,符合情况,相互尊重,对话说话不会强加于他人,为对方留下空间。儿童型心理的特点是情绪和服从,其交际行为表现出情感用途。鲲容易冲动,并且在发生时缺乏意见。鲲服从。教师面对学生。学生的心理不稳定,脆弱。在对待学生时,教师应该考虑到学生的具体心理特点,把握沟通的心态,而不是强调教师的权威,面对所有学生的成人态度,更多的尊重和宽容,更多的理解和关怀。面对不同的学生,有时候你是一位善良的母亲,有时你是一位严格的老师,有时候你是一位朋友。这并不意味着教师的角色发生了变化,而是在面对不同的接触时调整沟通的心态。嗯,因为很多人际冲突是由双方心态不平衡引起的。在整个课堂教学过程中,教师应引导学生通过调整自己的心态来改变自己的态度。师生共同营造愉快和谐的人际氛围和课堂教学环境。值得注意的是,在现实生活中,在很多情况下,学生和教师的心态是不平衡的。教师往往有父母的心态,而学生则被视为儿童型心态,需要予以纠正。?整合课堂情绪,提高注意力

(1)整合学生的课堂情绪

心理学认为情绪取决于人们对环境的评价和认知,并决定他们所采取的行为。情感参与情绪鲲可以达到良好的课堂效果,而快乐的鲲焦虑鲲的好奇心和兴趣是课堂上的主要情感。在课堂教学中,有必要通过整合将学生的情绪调整到适当的水平,以有效提高课堂效率。

心理学理论在课堂教学中的应用

快乐根据心理学理论,快乐是一种积极的情感。这是一种主观体验,其中人或事物满足个人目前的优势。这也是幸福的主要因素。在愉快的心情下学习显然比悲伤好得多。因此,“快乐教育”的概念应尽可能体现在课堂教学中,还要注意控制快乐的强度。心理学研究表明,快乐情绪的强度与认知操作的水平成反比。也就是说,在中等水平学习是最好的。过度强烈的情绪会减缓思维,弱势情绪会抑制。思维。对于教师来说,课堂教学中的关键问题是如何控制适度快乐的情绪。在实践中,除了经验和敏锐的感知外,教师还根据每节课的不同特点,灵活地组织使用快乐策略。

焦虑和焦虑是一种负面情绪。对于没有明确对象的人来说,这是一种恐惧或担忧。心理学研究发现,学习焦虑,即当学生感到自己无法完成学习任务,并体验到寻求分数的压力时,就会产生情感。主要的伴侣是紧张和恐惧。焦虑程度和学习效率也呈倒U形曲线。焦虑程度太低,学生缺乏注意力,动机不足,导致学习热情低,学习效率低。如果焦虑程度太高,就很难集中注意力,只有中等强度的焦虑。可以使学习效率最高。因此,在课堂教学中,除了实施“快乐教育”的概念外,教师还采用一定的手段保持适度的学习焦虑水平,以有效提高课堂学习效率。

好奇的好奇心是一种基于认知的情绪,当学生感到个体不足时会产生好奇心。好奇心是认知冲突的结果。个人有“渴望发现”。好奇心鼓励学生集中注意力。因此,在组织课堂教学时,教师应根据具体情况激发学生的好奇心,从而改善课堂教学。效率的影响。兴趣是一个人积极探索某些事物和某些活动的心理倾向,是人类认知的情感表达。利息分为个人利益和情境利益。学生的个人兴趣是他自己对课堂的兴趣。感兴趣的是他在特殊情况下参加特殊活动时所体验到的兴趣。根据情绪理论,当个体的鲲能力鲲技能与活动提供的机会和匹配相匹配时,就会产生兴趣。影响个人兴趣的因素是个人归因(文化价值鲲身份鲲社会支持)鲲情绪体验鲲能力鲲目标协会和背景知识。影响情境兴趣的因素有动手鲲认知失调鲲好奇心鲲社交互动鲲角色模型鲲游戏鲲幻想鲲幽默等等。因此,在课堂教学中,教师应根据课堂的具体情况,调动所有积极因素,激发学生的学习兴趣。?总之,由快乐的鲲焦虑鲲好奇心鲲兴趣和其他情绪组成,课堂气氛只能通过整合这些情绪有效地提高课堂教学效率。一般来说,在这四种情绪中,好奇心和兴趣在学习中起着积极的作用。幸福和焦虑促进了适当水平的学习。底部或太高都会妨碍学习。因此,在整个课堂教学中,教师采用多种策略,除了调节课堂情绪外,还要合理设计课堂激励,使学生的注意力也保持在适当的水平。

(2)提高学生对课堂学习的关注度

心理学认为,注意力是心理活动或某些物体意识的集中。它是衡量课堂效率的重要指标之一。心理学将故意注意力分为无意关注和故意关注,课堂效率与上述三个注意事项密切相关。无意的注意是没有鲲的预先目的。没有必要努力工作,因为它消耗更少的能量并且不容易引起疲劳。有意注意鲲的先前目的,这需要一定的努力,因为它消耗更多的能量。容易引起疲劳;在故意关注的基础上形成故意关注,不需要努力。通过学习任务,学生提高了对任务的理解,自然而然地喜欢鲲让自己沉浸在任务中。因此,在课堂教学中,不仅能提高学生的注意力,还不会让学生感到疲惫。首先,他们善于利用无意识的关注,结合不同的课堂教学内容,结合提高好奇心鲲的情感理论来激发兴趣,引起学生的注意。 ,引起故意关注和故意关注。其次,合理的设计兴奋高潮,通过兴奋(情绪高潮)无意中注意,促进学生的故意关注,并培养有意识的关注,但引入“兴奋点”必须在合理的时间内有效地提高课堂教学效率。

从心理学的角度,分析了影响课堂教学鲲的几个因素,有效地提高了课堂效率。实际上,遇到的实际问题可能要复杂得多。教师需要针对特定课程的内容,并结合教师的个性。特色,灵活运用各种策略,通过提高学生的注意力鲲建立教师信誉鲲,建立和谐的师生关系,达到提高课堂效率的目的。参考文献[1]孟兆兰。人类的情感[m]。上海人民出版社,1989。[2]彭玉玲。普通心理学[m]。北京师范大学出版社,2001。[3]郭德军,田宝,陈艳玲,等。情绪调节教学模式的理论构建[J]。北京师范大学学报,2000,(5)。