初中数学教学中的翻转课堂
来源:宣传处 发布时间:2019-08-03 15:51 浏览次数:

所谓“翻转课程教学模式”,就是指以教学微视频为主载体,充分运用信息技术,并且突破传统教育教学模式对课内外知识的学习,而是以学生为主体开展一系列教学实践的个性化模式。因此,翻转课程教学模式无疑推动着我国学科教育的改革与发展。若将这一模式更好地融入到初中数学教学中,那么就需发挥教育者的作用,既深入研究教学内容,提前进行备课,又充分满足学科教学需求,引导初中生内化数学知识,从而提高课堂教学效率。

一、翻转课程教学的重意义

初中数学教学中的翻转课堂

在初中数学翻转教学过程中,如果教师允许学生携带电子产品进入课堂,那么将有利于开展自主学习活动,营造生动活泼的学习氛围,使整个课堂充满活力。在翻转课程教学模式之下,数学学习成为学生的主任务之一,想获得高成绩,学生则必须具有较强的学习意识,同时还对自己的学习任务负责。而教师不再是权威发言人和管理者,也无需对学生进行实时监管,学生只需自我控制即可。此外,在翻转课程教学中,教师还应积极鼓励学生深入理解课本知识,并非纯粹地抢记概念,从而让他们真正意义上明白数学学习内涵。在传统课堂上,教师通常不会关注学生的学习差异,实行统一的教学步骤,但对学困生而言,无疑是一种致命性打击,他们在未能理解前一知识点的情况下却又被教师紧逼到下一内容,这很容易使各种问题不断叠加,又不能及时得到处理,最终导致恶性循环。采用翻转课程教学模式可以有效避免这样的情况,为学生提供补救机会。

翻转课程教学模式不仅可以帮助教师全面了解学生,而且也有利于增升教师的专业素质,从而进一步加强师生的交流和互动。在课堂讨论环节中,教师应在各小组之间走动观察,以确保随时解决讨论过程中出现的各种问题。该模式增加师生交互时间,有效协调师生关系,同时教师也对学生的学习情况有更深了解。在传统课堂上,教师只是立于讲台中央并按部就班地讲授知识点。然而,在翻转课程教学模式下,教师会脱离讲台,花更多的时间和精力来指导学生解决问题,帮助学生摆脱眼前的学习困境;积极转变课堂角色,扮演引导者、参与者的新身份,成为学生学习旅途中的指路人;拥有更多的机会来鼓励或批判学生的学习,充分肯定其学习成果,抛弃其错误观念,解开其学习疑惑。

达到当天最大量(一)明确课堂教学目标

教学目标是课堂学习的关键,明确这一目标不仅可以使学生积极参与教学活动中,而且也可以促进学生学习。在初中数学教学中,教师应结合学生的实际情况来确定教学目标,切不可过高或过低。比如,在讲授“零指数幂、负整数指数幂”一课中,教师可指导学生进行课下学习,通过观看微视频,深入了解课堂知识,提升其自主学习能力。

(二)贴近学生实际生活

由于数学概念抽象而复杂,初中生很难正确理解这些概念,所以教师教学应尽量贴近学生的实际生活,通过生活实例来引导学生学习。比如,在“角的认识”一课中,课本把“角”定义成“由一个点出发引出的两条射线所构成的几何图形”,如果教师直接将这一概念告诉学生,那么学生难以深入理解其中的含义。因此,初中数学教学必须贴近学生的实际生活。

三、内化课堂教学内容

传统教学模式是以教师为纽带,侧重于一言堂、填鸭式教学,不利于学生的学习发展,所以初中数学教师必须彻底革新这种模式。比如,在讲授“梯形特征”一课时,教师可在课前求学生裁剪梯形,小组探究梯形特征,进而激发学生的学习兴趣和探究意识。因此,在初中数学教学过程中,教师应利用小组讨论形式,分析并汇总学生的观点,引导他们掌握梯形主特征,从而进一步内化课堂教学内容。

结束语

初中数学教学中的翻转课堂

总而言之,初中数学翻转课程教学模式不仅有利于学生开展自主学习活动,而且也有利于加强师生之间的交流和互动。因此,教师应明确课堂教学目标,联系学生实际生活,内化课堂教学内容,从而进一步增强初中生的数学能力。

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