多元智能理论在我国儿童音乐教育教学中的应用
来源:宣传处 发布时间:2019-08-23 10:04 浏览次数:

近十年来,国内外教育界建立了多元智能理论,取得了很好的成果。国外很多学校都采用这种教育模式。虽然中国的一些学校使用它,但很少用于儿童教育。在儿童音乐教育中尤其如此。申请方法不是很成熟。原因是因为现在的儿童音乐教育者对多元智能理论知之甚少。 20世纪90年代,中国教育界对多元智能给予了足够的重视,并针对其具体应用进行了一定的实践。本文首先简要分析了多元智能理论,然后探讨了如何在儿童音乐教育中有效地应用它。

一,多元智能理论分析

多元智能理论在我国儿童音乐教育教学中的应用

哈佛大学心理学教授霍华德加德纳在研究后提出了“多元智能”理论。他认为人类在同一个基础上有八种智力。这些情报以相对独立的方式存在。他们每个人都有这八种智力的潜力。多元智能理论受到教育界有识之士的高度重视,在深化教育改革和教育创新方面受到越来越多的关注。因此,吸收国外多元智能理论对于我国高校儿童音乐教育的教学是明智之举。

多元智能理论在我国儿童音乐教育教学中的应用

(2)了解学生的智力优势

不同的学生有不同的智力优势,孩子们更容易发现他们的智力优势。了解了孩子的聪明才智,然后利用一个或多个优势发展其他思想,可以有效地发挥儿童音乐教学中多种智能教学方法的作用。八种能力都是相互作用的,相互补充。例如,沟通能力和语言能力密切相关,语言能力和逻辑能力不可分割,逻辑能力良好,其观察能力自然会提高。因此,教师发现学生的优势,学生将有意识地利用自己的优势来提升其他能力。

有很多方法可以识别孩子的聪明才智。只有一点分析或调查才能揭示其优势。例如,具有较强语言技能和交际能力的学生在上课或上课时将始终与其他学生保持联系;积极主动的学生将不会受到激励。此外,探望父母并观察通常的结果可以有效地识别儿童的智力优势。

教师很难理解儿童的优点和缺点,只能将多种智能方法应用于实践教学。教师还需要深入了解自己的优点和缺点。作为一名音乐教师,节奏智能肯定不是一个弱点,但音乐教师将提高他们的智力,增强他们的智力。在实际的教学过程中,如果教师自身的语言能力和人际交往能力太弱,学生就无法得到有效的指导,也很难找到其他智力的作用。不仅如此,在教育产业不断发展的过程中,教学内容和手段日益丰富,只有智力的优势之一仍然不能胜任音乐教育。因此,教师发挥自己的优势和智慧,提高自己的弱智力,以满足学生的各种需求。卓越智能的独特方面。

儿童音乐课包含许多智能方面,并将多种智能融入音乐教学中,可以在一定程度上提高所有智力。因此,作者认为,在音乐老师讲授之前,将列举八个智能小组,以思考如何在教学过程中提升每个智能。根据阿姆斯特朗的教学原则,可以改善通信智能,并将歌曲分成人声,这样学生就可以成对出现。在提高学生的兴趣方面,他们可以用舞蹈形式表达自己的歌曲;在提高内省能力时,让学生分别完成。唱了一首歌来了。

儿童音乐教育是发展其整体素质的有效途径。然而,传统的音乐教学方法优于其培养质量的能力。只有应用多元智能理论才能有效地全面培养其智力。多元智能理论认为,音乐是人类的天赋,是人类智慧的具体体现。但是,它不会自我改善。如果能够逐步完善,必须在良好的生活环境和教育环境中不断培养,才能使其正常发展,才能发挥人类智慧的最大能量。目前,多元智能理论仍处于起步阶段。本文的浅层描述不足以阐明应用方法。在这方面,大多数儿童教育同事应积极探索和深入研究多元智能理论,以促进儿童教育的发展。