高中语文教学中合作教学方法的探索
来源:宣传处 发布时间:2019-09-19 09:34 浏览次数:

高中语文新课程标准“积极倡导自主,合作,探究的学习方式”,以知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度为目标,强调学生的进步。 '语言素养,促进学生个人发展,建设开放民主课堂是一个新概念。高中语文教学反映了一种创新的教学机制,探索多元化的教学方法,合作教学方法就是其中之一。合作教学法在高中语文教学中具有独特的地位。一方面,合作教学法是师生互动教学的一种较好的教学方法。另一方面,合作教学方法可以促进学生之间的相互学习和竞争,培养学生。争取合作增长,从而提高学生的整体语言素养。结合作者的教学经验,个人认为合作教学方法在高中语文教学过程中注重两点。

首先,根据学生学习的主体状况,制定有效的合作教学策略,优化教学资源,实施新的课程标准

合作教学方法的发展是首先要尊重学生学习的主观地位,即以学生为主体,以教师为主导,以制定有效的合作教学策略。合作教学方法的成败取决于是否可以制定有效的合作教学策略。首先,合作教学是一种以开放民主课堂建设为基础的教学方法,重视学生的自主合作学习。因此,掌握合作教学开放的“学位”是有效合作教学的首要策略。教学任务是在合作教学中实现的。老师的指导和指导非常重要。可以渗透知识,方法和情感来控制教学进度。以《我有一个梦想》为例。如果你不掌握进步,学生将从梦想走向美国民主。片面地认为美国民主是民主的标准,跳出教学任务。其次,合作教学创新教学机制在教学评估,考核机制和学习成果方面取得了突破,思维能力的培养和拓展是合作教学的重点。

高中语文教学中合作教学方法的探索

高中生开始理性地看待这个世界,但他们理性思维的发展很容易受到外界的影响。只有通过扩大思维能力,学生才能获得理性思维的真正力量。以《赤壁赋》为例,苏轼对陛下背后世界的理解有何变化?这种变化的根本原因与作者自身经历之间的关系是什么?通过这样的讨论和指导,学生可以充分体验赤壁所面临的情感,实现情感共鸣,从而掌握文本点,获得思维能力的扩展。最后,合作教学强调合作与协作,使不同层次,不同层次,不同层次的学生得到极大的提高。合作组合的构成是受测试最多的教师对合作教学方法的控制。理解问题的方法与水平不同。当然,对问题有不同的理解。这些学生将进行合理的分工合作,在合作中形成良好的竞争意识和良好的团队合作精神,从而达到教学目标。

总之,我们可以很容易地发现,有效的合作教学策略的发展对学生的主体和教师的领导有一个清晰的认识。它不仅为合作学习创造了空间和资源,还渗透了教学任务和教学内容。扩大学生的思维能力,使学生达到三个维度的学习目标,实现自主合作学习,实施新课程改革。

二,以动员学生学习的积极性为指导,运用多种合作教学方法,营造良好的学习环境,使学生在合作教学中得到全面提升,从而实现新课程理念。

制定有效的合作教学策略,是合作教学法成功的保障。而采用多种合作教学手段,让学生参与进行构建一个良好学习语文的环境,则是实现合作教学效果的关键。合作教学重在合作,因此调动学生的积极性与主动性尤为重,而教师的引导又在其中起到较重的作用,才能真正实现自主合作探究式学习。换言之,师生合作应当成为合作教学法的首选教学手段。师生合作不仅打破传统意义上教与学的关系,更是构建和谐师生关系的必然选择。教师放下身段与学生一起学习,引导学生自主探究学习,把教学任务分散在合作教学的各个环节。师生合作一方面可以让老师监督学生自主学习,另一方面也可以及时引导学生走出教学的误区,正确认识师生合作教学方法,从而提高学习的主动性和积极性。

小组合作教学则是学生之间合作学习的手段,教师根据学生的学习水平、性格特征、思维能力等各方面综合素质将学生分为若干实力和水平相当的小组,给每个小组分配一定的教学任务,并根据每个小组完成的情况予以点评与评判。在这个过程中,教师的引导和辅导主体现在教学任务的合理安排与分配,把教学任务分为若干个单元组合,放在每个小组中。让每个小组既有合作,又有竞争。如第一小组与第二小组之间的教学任务有一定的衔接,又必须完整把握课文才能完成,这样不仅小组成员之间有合作和竞争,小组与小组之间也有合作和竞争。

高中语文教学中合作教学方法的探索

以《琵琶行》为例,将行文思路、人物形象塑造、人物情感及情感共鸣分成几个小组,让每个小组之间完成各自的任务,并派代表讲述自己任务完成情况,接受其他小组成员和教师的质询,从而使每个学生都能理清文章思路,认识人物形象和情感,从而为后面感悟与延伸学习奠定基础。除此之外,合作教学还可以通过课后作业延伸到课外与家庭,使教师、学生、家长三者有机地连接一起,形成良好的教学环境。

总之,合作教学法充分发挥学生学习的主体地位,调动学生学习的积极性,转换学生的学习方法,注重培养学生良好的团队意识和合作精神。以三个维度目标为导向,让语文教学各元素参与到合作教学中,使师生之间、学生之间、家校之间连接成一个有机统一的学习环境,达到教学相长、家校合力的目标,从而推动自主合作学习,落实新课标求和理念,让学生在合作教学中成长。