提高高中物理教学效果的探讨
来源:宣传处 发布时间:2019-09-28 09:06 浏览次数:

传统的物理教学充满了填补式教学并未应用时代潮流,新课程标准更注重教学效率和学生的整体发展。作为一名高中物理教师,要注重转变教学观念,更加注重教学效果的提高。因此,如何在新的高中物理课程改革中提高高中物理课堂教学的有效性是教育工作者需要研究的课题,也是本文的研究目的。

突出创新意识的培养,是体现课程改革精神,实施素质教育,培养学生潜能的重要举措。在《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中,明确指出“重点是培养学生的创新精神和实践能力”。学校已成为培养创新精神和创新人才的摇篮。体育教育是义不容辞的,注重单学科教学在整个高中教育中的位置。在提高人民素质,提高综合国力的伟大目标下。

提高高中物理教学效果的探讨

对于中学生来说,在物理课程中培养创新意识,体现在观察,实验和实践活动,获取信息,获取数据,培养学生发现问题,提出问题,解决问题的习惯上。第二,重新创造知识。在整理过程中,发现了新的问题,并取得了新的突破。第三是物理学史的启迪。物理学史上的大量实例表明,它不是传统的理论和概念,不是迷信的权威和书籍,是科学创新的思想前提。让学生在学习物理课程的过程中产生良好的怀疑,敢于有不同的意见,敢于“非常规”。

作为教育工作者,他们清楚地意识到基础教育阶段的创造性思维的火花可能是容光焕发的,也可能是逐渐消失的。教育有可能为创新提供机会,成为发展的动力,阻碍甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。

“吞噬一个有才华和有创造力的少年要比鼓励他们开花更容易。”

创造开放的教学环境,营造轻松民主的思维氛围是培养创新意识的关键。

提高高中物理教学效果的探讨

在传统教学中,教师的“满屋灌溉”和“填鸭式”教学不再适合学生的发展和时代的追求。因此,教学方法需要改革,特别是教师解释教学内容时,应更加注重新课程改革的要求。教师在课堂上讲解,必须具有较强的针对性,灵感和全面性,在课堂上讲解,可以采取不同的方式与内容,如教科书的内容从知识结构,逻辑关系推动理论方法等综合解释;对于实验上强大的物理概念和规律,根据实验做出启发式解释;对学生容易出错的关键点,难点,关键内容或问题进行点对点解释;在独立阅读,独立思考或实践之前,做一个介绍性的解释;根据学生在准备,自学或复习中提出的疑问来解释疑惑。

第三,利用现代信息技术创造问题情景,激发学生的科学探究意识

我们的学生由于年龄原因,对事物常有一颗好奇心,因此就有探究的欲望,也具备一定的探究能力,这一能力将随探究实践的累积而增强。因此,作为教师应注意鼓励学生的探究兴趣,利用这一心理特点,通过多媒体课件创设一些生动情景,这样学生会在多媒体的情境中激起疑问,并且产生认知冲突,从而进入一种好奇、渴望、急不可耐的求知境界,进而更加积极地参与探究活动。新大纲、新教材具有内容多、课时少的特点,在规定的有限时间内,完成教学计划。除了教师对教学内容、教学计划、课时安排精打细算外,其中很重的一点就是如何激发学生学习的兴趣和动机,充分发挥学生学习的主动性和积极性,促使学生主动地开展探究性学习。

因此,教师在备课时,应把重点放在如何创新性地创设生动、富有挑战性、能激发学生兴趣的问题情景,来调动学生思维的积极性,激发学生的科学探究意识。“创设情景——提出问题——实验探索——自主学习”这样一个统一的有机整体,即教师利用多媒体体制作技术,创设有关学习情境,展示问题,激发学生的科学探究意识。

四、重视物理实验教学的优化

实验是物理教学的基础,物理学的基本概念及规律的形成,都离不开大量的自然现象和实验,它是撑起物理教学大厦的基石,具有动手操作、动眼观察、动脑思考的特点。特被是学生实验,它是在教学指导下最基本的定向实验活动,它是学生把所学知识转化为能力的最基本活动、最有效的载体。由于实验本身的特点,对于活化学生知识和训练思维大有益处。因此在实验教学中,应注意挖掘实验潜力。促进学生观察、实验、假设、思维的科学方法,重视开放性物理实验教学,提高他们的智力水平和探求未知、发现真理的能力。科技活动、实验活动是物理实验教学的重部分。

物理积极开展科技活动,举行科普讲座,指导学生开展小论文、小制作、小发明的“三小”活动,让学生做一些简单的实验活动,拓展了学生的学习空间,是学习更现代化、具体化,把知识应用与实践中。当然,除了物理本学科的实验外,还应需跨学科实验能力的培养,重视运用物理实验的设计,思想和实验手段来分析化学、生物学等学科的有关现象。

除此之外,学习习惯、物理能力的培养始终是物理教学的重点。在平常的工作中,注重听课求学生必须认真听讲,作好笔记;完成作业必须独立认真,不准抄袭,作业批改后,必须认真纠正,并对典型问题作好记载。能力的培养是长期教学的过程的结果。在平时的教学过程特别注重学生逻辑思维能力、空间想象能力、发散思维能力的培养。